校務評鑑不排名 教育部:應多元發展

作者: 李皇萱 | 台灣醒報 – 2011年12月23日 下午4:13

【台灣醒報記者李皇萱台北報導】「跨校性排名沒有意義!」教育部今(23)日公布100年度上半年大學校院校務評鑑,總計37所公私立大學受評,不同於技職校院校務評鑑排名制度,不再從行政單位效率進行檢視,而是以「健全學校校務經營與發展」為目標。

教育部表示,大學評鑑的精神在於促使學校找出明確發展定位,並能在校務經營和發展上具體實踐,同時建立學生學習成效評估機制。

評鑑中心評鑑業務處王保進處長特別強調:「在這樣的精神之下,因為每間學校的定位不同,挑戰和難度也不一樣,做校際之間的比較沒有意義,對學校也不同公平。」因此這次的評鑑採分別認可制,沒有全校性的總評,也不做跨校性排名比較。

針對評鑑方式改變的原因,財團法人高等教育評鑑中心基金會評鑑業務處王保進處長特別說,過去校務評鑑會將國內大學先做分類在進行評比,但成效不彰,關鍵在於分類是外面的學者專家強加進去,並不是學校真心想去發展的,因此這此後來希望以大學評鑑做為大學分類的基礎,讓每個學校找到自己的優勢,決定要發展成什麼樣的大學,讓台灣的大學可以真正的多元發展。

另外,因應國際化的趨勢,具備什麼樣能力的學生才具有國際競爭力,是日趨重要的課題,確保每個大學所培養的學生是否具有國際競爭力,「學生學習成效」的評估就顯得重要,王保進說學生學習成效涉及到全校性的工作,這方面的評鑑是明年的系所評鑑所要做的,而校務評鑑的重點則在於引導學校建立全校性學生學習成效的評估制度。

評鑑過程分為兩階段,第一階段由學校自評,第二階段才有評鑑委員到各校實際訪評。具體呈現上評鑑項目上可見五個項目,分別是「學校自我定位」、「校務治理與經營」、「教學與學習資源」、「績效與社會責任」、「持續改善與品質保證機制」。

其中「績效與社會責任」較易被人誤解為學校要有何等程度的學術產出,評鑑中心評鑑業務處王保進處長特別說明,這個部分所指的績效是教師評鑑、學生入學資格篩選等制度是否完善,而且也納入學校是否照顧弱勢族群、提供獎助學金等考量。

而「持續改善與品質保證機制」則是看學校是否有完善的自我評鑑制度及改進制度。評鑑中心董事長鄭瑞城補充說明,大學強調自主性,目前校務評鑑方式包含自評和外評,未來希望朝向透過自評就使各大學有效發展。

圖說:財團法人高等教育評鑑中心基金會董事長鄭瑞城公佈評鑑結果。(李皇萱攝)

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